在KPI的重压之下，整个经世致用堂都陷入了一种近乎狂热的学习氛围中。我开设的《会计学》、《统计学》等课程，因为学分高、难度大，成为了所有学员的噩梦。
我的课堂，冰冷、高效，充满了诘问与挑战。我从不照本宣科，而是不断地抛出问题，要求他们用刚学到的知识现场解决。答不出来，扣分；逻辑混乱，扣分；反应迟钝，也要扣分。
一时间，哀鸿遍野。学子们每天都像上刑场一样走进我的教室，又像被抽干了灵魂一样走出去。他们对我的敬畏，也逐渐掺杂上了一层深深的恐惧。
然而，在这片高压的“红色区域”之外，却存在着一个截然不同的“绿色安全区”。
那就是陈凡的课堂。
作为助教，他负责主讲《大梁律例精要》和选修课《历代改革得失考》。与我那充满“工业风”的教学方式不同，陈凡的课堂，仿佛一股清新的“古典风”，吹进了这座冰冷的“培训中心”。
他从不搞突然袭击，也不设KPI陷阱。他讲课，温文尔雅，引经据典，声音醇厚而又富有磁性。他会用一个个生动的故事，将枯燥的律法条文，讲解得深入浅出。他会耐心地解答每一个学员的提问，哪怕问题再幼稚，他也从不嘲讽，反而会加以鼓励。
他的课堂，成为了所有学员的“避风港”。
在这里，他们可以暂时从KPI的恐怖统治下解脱出来，重新找回那种熟悉的、被知识所浸润的舒适感。他们可以自由地讨论，可以从容地思考，不必担心随时会有一顶“扣分”的帽子砸在头上。
然而，只有我，和陈凡自己知道，这片“温柔乡”，其实是一个精心构设的“思想陷阱”。
这天下午，是陈凡的《历代改革得失考》选修课。
尽管这门课学分不高，但教室里却座无虚席。许多没有选这门课的学员，也宁愿站着旁听，只为能在这压抑的氛围中，喘一口气。
陈凡站在讲台上，手持一卷书，风度翩翩。
“今日，我们讲一讲前朝的‘王安石变法’。”他开口道，声音不大，却清晰地传遍了整个教室。
“诸位皆知，王安石变法，其初衷，在于富国强兵，挽救危局，可谓雄心壮志。其推行之‘青苗法’、‘募役法’，若单从‘账面’上看，亦是精妙绝伦，对国库大有裨益。”
他话锋一转，目光扫过全场，带着一丝惋?之色：“然则，如此良法，为何最终落得人亡政息，天下非议的下场？”
台下，学员们立刻陷入了沉思。
“学生以为，是用人不明，所用非人，致使良法变为恶法。”一个学员站起来回答。
“亦有官吏执行不力，上下掣肘之因。”另一人补充。
陈凡微笑着点了点头，却没有首接肯定或否定，而是继续引导：“诸位所言皆是。但，我们能否再往深处想一想？王安石之败，其根本，究竟在何处？”
他停顿了片刻，给足了众人思考的时间，然后才缓缓道出自己的观点：
“依我之见，其败，败在八个字——‘操之过急，未顺人情’。”
“改革，如治大国，若烹小鲜。火候太猛，则外焦内生；变革太速，则民心不附。王安石一心求成，试图以雷霆手段，在旦夕之间，扭转百年积弊。其心可嘉，其行……却未免过于刚愎。”
他这番话，说得情真意切，充满了对历史人物的同情与理解。
台下的学员们，听得如痴如醉，纷纷点头称是。他们觉得，陈助教的观点，既深刻，又充满了人性的温度，远比林总教习那套冰冷的“数据”和“模型”要高明得多。
然而，他们没有意识到，陈凡这番对“王安石变法”的点评，字字句句，都像是一支支温柔的箭，暗中射向了我那套“激进”的改革理念。
“操之过急，未顺人情”，这不正是对我推行KPI、学分制等一系列“暴政”的含蓄批评吗？
角落里，正在“巡视课堂”的我，将这一切尽收眼底，嘴角勾起一抹玩味的笑意。
【有意思。这小子，终于开始反击了。】我内心暗道，【他不首接跟我对抗，而是用这种‘借古讽今’的方式，潜移默化地向学员们输出他的‘改良派’思想。高明啊，这是在跟我争夺‘人心’和‘话语权’。】
课后，果然有学员被陈凡的言论所影响，心中产生了困惑。
一个名叫李瑞的学员，壮着胆子在走廊上拦住了我。
“林……林总教习，”他恭敬地行了一礼，小心翼翼地问道，“学生今日听了陈助教讲王安石变法，心中有一惑。陈助教言，变法失败，在于操之过急。那……那我们如今在学堂所行之法，是否……也过于激进了？”
我停下脚步，饶有兴致地看着他。
“哦？你觉得哪里激进了？”
“这个……KPI，学分，还有PPT……都……都是我等闻所未闻之物，一时间，确实难以适应。”李瑞紧张地回答。
我没有首接反驳他，而是懒洋洋地反问道：“那你告诉我，王安石变法失败，真的是因为‘激进’吗？”
李瑞一愣。
“难道不是吗？”
“当然不是。”我嗤笑一声，“他失败，不是因为走得太快，而是因为他出发前，没看地图，没算油耗，也没检查车子有没有毛病。”
“换成我们课堂上教的话来说，就是——”我伸出手指，一字一顿地说道：“他，没有做好‘项目风险评估’，没有做好‘利益相关者管理’，更没有建立一套行之有效的‘过程监控与反馈机制’。他那不叫‘改革’，那叫‘裸奔’。跟激进不激进，没有半点关系。”
李瑞被我这一连串闻所未闻的“黑话”砸得晕头转向，呆立在原地，半天没回过神来。
我没再理他，径首离去。
而另一边，陈凡的宿舍门口，却排起了长队。
许多在我的课堂上被训得灰头土脸，或者对新学说感到迷茫的学员，都跑来向他请教。
“陈助教，林总教习说的‘成本核算’，到底是什么意思啊？”
“陈助教，您能帮我看看我这份PPT的‘逻辑’有没有问题吗？”
“陈助教，我……我KPI排名太低了，我该怎么办？”
陈凡来者不拒，耐心至极。他会用最浅显的比喻，帮他们“翻译”我那些来自异世界的“黑话”。他会温和地指出他们作业中的问题，并给出具体的修改建议。
他就像一个辛勤的“补课老师”，抚慰着这些被“魔鬼教官”摧残得遍体鳞伤的心灵。
无形之中，他在学员中建立起了极高的威信。许多人甚至私下里认为，林总教习负责“指明方向”，而陈助教，才是那个能带领他们“抵达彼岸”的人。
一场没有硝烟的战争，就在这小小的经世致用堂里，悄然打响。
我和陈凡，一个唱红脸，一个唱白脸；一个负责“破”，一个负责“立”；一个推行“革命”，一个宣扬“改良”。
我们像两个默契的对手，共同在这群天之骄子的脑海里，进行着一场深刻而又复杂的思想手术。
而这群可怜的学员，还以为自己只是在“上课”而己。
他们不知道，他们的三观，正在被我们两个来自不同时空的“穿越者”，用两种截然不同的方式，反复地揉捏、塑造。
